11.09.07 Observasjon

Ja no nærmer tida seg for fyrste møte med skulekvardagen.
Observasjons praksisen gir oss nok eit hav av inntrykk å fordøye.
Det blir nok viktig å bruke alle sansane våre,sjølv om augene er dei me bruker mest,for å klare å observere elevar,lærerar og samspelet mellom dei.Kva består ein skulesituasjon av?


Det kjem nok til å verta ein del feiltolkingar også i og med at me dannar oss eit fyrste inntrykk i løpet av 10 sekunder i møte med nye mennesker og i nye situasjonar.
Observasjonsrolla står sentralt i læraren sin kvardag.Det er viktig med observasjon heile tida i skulen for å få auka forståing og få informasjon om det som foregår i elevgruppa til ei kvar tid.
Lærarane burde absolutt hatt auger i nakken!
Det sosiale mønsteret i ei elevgruppe utvikles fra fyrste dag og det kan vera vanskelig å snu retningen seinare dersom gruppa er på feil spor.Å vera ein god observatør kan bidra til å gripe fatt i konflikter og dårleg klassemiljø på eit tidleg stadie.Utruleg interessant å lese om undervisning,læring og ledelse(kap5,Ogden)Her er det mange gode tips å ta med seg videre.Til dømes;Overblikk og effektivt tilsyn.At læraren gjennom sin adferd formidlar at han/ho veit kva som foregår i klassen til ei kvar tid,og reagerer fort på uønska adferd.Dette gir signaler til elevane,elevane observerer, at læraren har "auger i nakken"og som igjen resulterer i at elevane ikkje trur det nytter å setje læraren på prøve.Dei vil vel prøve seg uansett,men det kan vera greit å ha i bakhovudet.
Det er veldig mange ulike observasjonsmetoder for å klare å kartleggja til dømes enkelte elevar eller særskilte situasjonar eller fag.

Me skal skrive loggbok.Det kan nok vera greit å få notert ned inntrykka etter kvart som dei kjem.Loggbok blir nok ein nyttig erfaring som me kan dra nytte av seinare i lærer yrket. Høyres heilt supert ut å ha loggbok for elevane,bare mellom lærar og kvar enkelt elev.Det må jo vera eit godt redskap for å klare å skape ein open og ærleg dialog mellom elev og lærer.Då kan jo eleven fortelje korleis han/ho opplev skulekvardagen på godt og vondt,og det utan å bli stempla som sladrehank.

Oppgåva me fekk på skulen om observasjon ,viste meg at observasjon ikkje er lett.Har vel lett for å tolke å leggje meir i det en bare sjølve observasjonen.Øvelse gjer meister!


Eg gler meg til observasjons praksisen.Til å sjå korleis "gruppa"fungerer.Klassemiljøet,forholdet mellom elevar og lærar,arbeidsmetodar,eventuelle klassereglar,korleis elevane er plasserte i klasserommet,korleis dagen er delt i arbeidsøkter og mykje,mykje meir.Dette blir spanande og forhåpentligvis lærerikt!!
Det blir nok ei intens veke for både sinn og skinn,mange tankar og bevisst kroppsspråk.....

05.09.07 Læraren sine mange oppgåver.

Nå har eg fått reflektert over læraren sine oppgåver,det blei mange tankar på ein gong.Eg skal prøve å sortere tankane litt.
Pedagogikk økta i dag byrja med eit flott bilete av ein balanseturnar på ei lina.

Det er nok ein enorm balanse kunst å vera lærar.Ein kjem nok til å miste balansen i tid å utid og til og med ramle ned frå lina mange gonger.Då gjeld det å bruke kollegaer og det støtteapparatet ein lærar har til å få hjelp og rettleiing.



Etter kvart som pedagogikk timane ruslar av garde ser ein kor utruleg mange og ulike oppgåver og utfordringar ein lærar har.
Alt frå dei høgaste administrative verv,plan og undervisnings arbeid og ikkje minst omsorg og sosial arbeidar.
Det er vel fyrst og fremst undervisning ein tenkjer når ein høyrer ordet lærar.

I LK06 vektlegg ein læraren som ein tydeleg rettleiar og ein lærar som er til stades.I motsetning til L97 der læraren meir skulle fungere som" ei svevande ånd"
Det å planleggja ein skuledag,kjem som eit resultat av grundig og tidkrevande forarbeid.
Først må ein settje seg inn i LK06,kunnskapsløftet,i dei ulike fag og klassetrinn.Kva skal lærast og kva er kompetansemåla.Deretter må ein sjå på skulen sine læreplanar,nokon tilpassningar i høve til dette.Den viktigaste planleggjings fasen er nok når ein lagar årsplan for det aktuelle fag og klassetrinn.Her ligg pensumet ein skal vera gjennom i løpet av året.Her er det rom for både tverrfagleg og ulike klassetrinn å samarbeida.Til slutt er det vekeplan,som ei informasjons kjelde til elev og heim om kva lekser,fag og tema ein held på med.I tillegg skal all undervisning tilpassast den enkelte elev.Noko som er både tidkrevande og vanskeleg,men veldig viktig.
For å kunne leggja best til rette for den enkelte elev må ein kjenne elevane.

Noko av det viktigaste med lærar rolla er nettopp det å sjå kvar einskild elev.Kva behov og kva
læremetode som gir best resultat for den einskilde.
For å kunne forstå og å lære eleven å kjenne må ein ha ein god kommunikasjon.

Den gode kommunikasjon gjeld også mellom heim og lærar.Læraren er heimen sin forlengande arm når det gjeld den sosiale oppdraginga.Korleis eleven oppfører seg i grupper,respekten for andre,handtering av ulike konfliktar,grensesettjing o.s.b.Her må læraren vera vaken å gripe fatt i problema med ein gong.Ein lærar må aldri lukke augo for ubehageligheter,heller ikkje blunke ein gong!Det kan og vera problem i heimen som læraren må vera oppmerksam på.Elevar som endrar adferd kan vel vera eit av dei fyrste symptoma på at det er eit problem enten på skulen eller i heimen.Då har læraren ei plikt til å få dette løyst,og heldigvis får ein seie er det eit bredt spekter av "hjelperar" alt etter kva problem som dukkar opp.

Den heilskaplege yrkes kompetansen for ein lærar,beståande av dei fem kompetanse områdene,dannar ei flott ramme rundt det å vera lærar.Bilete er sjølve læraren,ingen bilete blir like,nokon er fargerike og andre litt gråare,o.s.b.
Eg føler meg priviligert som har fått "kallet"om å verta lærar.

Det var spanande å lesa det som Inge Eidsvåg har skrevet.Han verkar som ein klok mann som er veldig i tida.Dei "10 bud" er nok vesentlege levereglar og gir god veiledning til oss som skal fungera som lærerar.Det at han brukar så sterke ord og uttrykk,"kallet" og dei 10 bud",gjer lesinga meir spanande.


GOOGLING!

Eg er veldig fersk i denne" data verden"(eg kunne lese VG på nettet frå før og var i grunnen litt kry av det!) Nå har eg fått utruleg god innføring i IKT.Dette med å google og spesifisere søk var veldig nyttig.Eg har notert ned mange gode tips til eigen bruk,og ikkje minst i praksis og seinare i yrket som lærar.
Google earth var jo heilt fantastisk,på ein datamaskin og med nokre tastetrykk,fasinerande!
Det skal seiast at eg var litt stolt av å liksom kunne vise resten av familien noko nytt,(dei har ikkje den stora trua på mor på data,men det har vel sin grunn!)Trur de at eg fekk det til,neeei
sjølvsagt ikkje,men eg jobbar med saka:)
Eg kan i allefall lova at eg aldri meir skal senda eit vedlegg utan tittel og kommentar.
Det er faktisk ganske gøy med data,og for eit hjelpemiddel!

____________________________________________

Det er utruleg mange oppgåver læraren står overfor og ikkje bare med elevar og undervisning. Det gjeld foreldre og organisering og ledelsen.

Ein ting som forundrar meg er når ein høyrer om foreldre som tar opp promlem med læraren,som mobbing ,sosiale og tilpassingsvanskar. Er det ikkje då læraren sin plikt å ta tak i dette og eventuelt kontakte andre med meir kompetanse på området, for å hjelpe eleven. Ein høyrer jo stadig om tilfeller der foreldra sjølv må inn å søkje hjelp, for eksempel at dei må ta kontakt med ppt for at elevane skal få hjelp i skulen. Blir dette eit vurderings spørsmål hjå læraraen? Uansett om det er tvil om eleven treng noko ekstra bør vel tvilen komme eleven til gode? Går det på arbeidsmengde og tid hjå læraren?. Er læraren trangsynt og vil helst unngå problem og innblanding frå andre eller? Eg bare undre litt!?